З розвитком інформаційних технологій комп’ютер перейшов з розряду предмета вивчення до розряду засобів навчання, які надають величезні дидактичні можливості навчати й виховувати. Навчання за допомогою комп’ютерних технологій поступово стає новітнім освітнім стандартом. Він упроваджується в усі структури освіти й виховання, оскільки комп’ютерні навчальні системи, порівняно х іншими навчальними ресурсами, мають потужніші функції для зручного використання під час подачі нового матеріалу, ефективні засоби оцінювання й контролю процесу засвоєння знань і набуття вмінь і навичок. Широке використання комп’ютерів в освітньому процесі сприяло виникненню терміна «нові інформаційні технології навчання». Узагалі, будь-яка педагогічна технологія – це інформаційна технологія, тому що основу технологічного процесу навчання становить інформація, її рух (перетворення). На мій погляд, більш вдалим терміном для технологій навчання, що використовують комп’ютер, є «комп’ютерна технологія».
Уся комп’ютерна діяльність на уроці повинна бути орієнтована на підтримку традиційного курсу навчання. У такому випадку вона не тільки на буде відволікати дітей від шкільного предмета, а скоріше, сприятиме розвитку в дитини підвищеного інтересу до нього.
У школи немає іншого вибору, окрім як адаптація її до інформаційного століття. Основною метою цієї адаптації є необхідність навчити обробляти інформацію, розв’язувати завдання, спілкуватися з людьми й розуміти суть змін, необхідних суспільству.
Перед учителем економіки постійно постає проблема: як зацікавити учня своїм предметом, як залучити його до співпраці, як практично закріпити отримані знання, якщо працювати лише в режимі 35-годинної програми?
Вихід є, і полягає він у пропаганді економічних знань серед учнів у позаурочний час. Уважаю, що основними елементами позаурочної діяльності з економіки з використанням комп’ютерних технологій можна визначити:
- предметні тижні;
- дослідницьку роботу з обдарованими дітьми (участь у роботі МАН, Шкільного наукового товариства, конкурсах);
- проведення позакласних заходів (вечорів за інтересами, класних годин та ін..)
Під час предметних тижнів у нашій школі, окрім традиційних заходів, обов’язковим став випуск електронної економічної газети, яка має такі рубрики:
- «Економічні новини»;
- «Цікаві факти у світи економіки»;
- «Авторитети»;
- «Знайди раціональне розв’язання» (розв’язання завдань та економічних ситуацій).
До створення електронної газети залучаються всі бажаючі, але зазвичай, це постійна група дітей зі своїм редактором, технічним директором, комп’ютерним дизайнером, набирачами тощо. Крім того, створена бригада знайомить зі змістом електронної газети (за допомогою ноутбука й мультимедійного проектора) учнів 7-11 класів, які не мають доступу до системи Інтернет.
Під час проведення традиційних заходів тижня економічних знань (економічний КВК, брейн-ринг, вікторини) використовуються завдання технічного характеру: створи рекламний ролик, придумай емблему (комп’ютерний варіант),створи герб для економічної команди та ін.. Також використовується можливість перегляду спеціальних комп’ютерних презентацій, анімаційних фільмів «Система кредитів», «Діяльність фондової біржі», «Піраміда богів» (або їх фрагментів), відеофільмів. Використовуються також завдання на зразок «Музичного моменту», у яких необхідно знайти й записати музичні фрагменти, основною темою яких є гроші, професії, назви країн, міст тощо.
Останнім часом організації роботи з обдарованими дітьми в школі приділяється величезна увага на всіх рівнях: від державних органів (існує спеціальна програма), до вчителів-предметників.
Найчастіше це зацікавлені й захоплені діти, тому основним напрямком роботи з ними можна вважати науково-дослідну роботу з предмета.
Перший економічний комп’ютерний проект виник у нашій школі у 2004 році, коли група учнів 8 (допрофільного) економічного класу зацікавилася дослідженням проблеми «Раціональне поводження споживача». Обробивши отриману через Інтернет інформацію, учні вирішили перевірити її на місцевому матеріалі, порівнявши при розв’язанні однієї й тієї ж проблеми кілька груп населення:
- міських і сільських мешканців;
- жінок і чоловіків;
- молодь, людей середнього й похилого віку;
- людей з різним рівнем матеріального забезпечення.
Усі отримані результати оброблені і представлені в комп’ютерному варіанті у вигляді таблиць, схем, графіків та діаграм. Підсумком роботи стали висновки про наявність факторів, що впливають на поводження споживача в силу певних обставин і в певний момент. Як результат – захист роботи на районному етапі Шкільного наукового товариства й ІІ місце в секції «Математика. Економіка. Інформатика.»
Дуже важливою проблемою в плані дослідження й упровадження вважаю інтеграцію економіки в інші науки: математику, інформатику, історію, географію, правознавство.
Цю проблему ми намагалися реалізувати нестандартно, а саме: пов’язати деякі економічні положення з літературою і мистецтвом.
Ні для кого не є секретом, що основною інтригою будь-якого літературного твору є або любовні стосунки, або гроші (багатство). Цю проблем досліджували учні 10 класу, вивчивши, як використовується економічна категорія «Гроші» у творах:
- народного фольклору;
- російських письменників і поетів;
- українських письменників;
- закордонних письменників;
- в образотворчому мистецтві.
Дослідження згруповані в комп’ютерну презентацію «Гроші в літературі і мистецтві». Цей проект посів І місце в районному конкурсі комп’ютерних проектів і ІІ місце в районному етапі шкільних науково-дослідних робіт у секції «Математика. Економіка. Інформатика» у 2005 році. Проект виявився гарним навчальним посібником, і всі ці роки успішно використовується філологами району на уроках літератури.
Протягом двох років (2007-2008) учні школи досліджували тему «Основні аспекти розвитку сучасного підприємництва». Підсумок роботи: два комп’ютерних проекти, під час підготовки яких використовувалися Інтернет-ресурси, соціологічне опитування, комп’ютерні програми Microsoft Publisher, Microsoft Excel, PowerPoint, таблиці, графіки, діаграми, анімація та ін.. Розв’язувалася низка задач з економіки, зокрема, розрахунок курсу національних валют, рівня безробіття, ставки оподаткування тощо.
Перша частина проекту досліджувала економічні й соціальні фактори, що впливають на розвиток підприємництва в порівнянні економіки трьох країн: України, Росії, Сполучених Штатів Америки.
Досліджувалися такі фактори:
- політична стабільність;
- заробітна плата;
- державне регулювання економіки;
- транспортна й комунікативна системи;
- наявність кваліфікованої робочої сили;
- експортно-імпортні обмеження;
- культурні і мовні фактори.
Елементи проекту з успіхом використовуються як демонстраційний матеріал на уроках економіки під час вивчення тем «Безробіття», «Основні елементи макроекономічної рівноваги», «Податки й оподаткування», «Грошова політика держави». Матеріал проекту можна використати також на уроках історії та географії.
Другий проект під такою назвою розглядає ті самі фактори, але вже в порівнянні показників по Лутугинському району й Луганській області. Обидва проекти досить складні в технічному плані, використовуються на уроках економіки, географії, історії, інформатики, а також спецкурсах «Основи підприємницької діяльності» та «Власна справа».
Виховний процес школи – невід’ємна частина загального життєвого простору в системі освіти. Тому не дивно, що на класних годинах та шкільних заходах використовуються засоби, що дозволяють дати учням елементарні економічні знання, допомогти знайти вихід із можливих складних ситуацій. Комп’ютер у цьому – незамінний помічник. Під час проведення класної години в 5 класі «Я – громадянин України», виникло запитання: чи може сучасна українська школа вижити без матеріальної підтримки ззовні? Само собою згадався термін «спонсор». І немовби зненацька виникло запитання: «А що б я зробив для своєї школи в недалекому майбутньому?» Відповідь знайшлася в комп’ютерному проекті «Якщо зірки запалюють, значить, це кому-небудь потрібно…», який п’ятикласники створювали разом із випускниками школи, використовуючи програму Macromedia Flash. Зараз цей «мультик» користується великою популярністю в учнів школи.
Комп’ютерні технології розвивають ідеї програмованого навчання, відкривають зовсім нові, ще не досліджені технологічні варіанти навчання, пов’язані з унікальними можливостями сучасних комп’ютерів і телекомунікацій.
Нова технологія дозволяє найбільш повно реалізувати принципи, які не можуть реалізувати інші педагогічні технології:
1. Навчання – це, насамперед, спілкування (з комп’ютером і через нього).
2. Принцип адаптованості: пристосування комп’ютера до індивідуальних особливостей дитини.
3. Діалоговий характер навчання.
4. Керованість: у будь-який момент учитель може скорегувати процес навчання.
5. Оптимальне поєднання індивідуальної та групової роботи.
6. Підтримка в дитини стану психологічного комфорту під час спілкування з комп’ютером.
7. Необмежене навчання: зміст, його інтерпретації й застосування надзвичайно великі.
Модернізація освіти, власне кажучи, є процесом провадження інновацій. У світі накопичений досить великий досвід забезпечення, підтримки й розвитку інноваційної діяльності. Система формування інформованого суспільства покликана розв’язати принципово нову проблему – підготувати особистість до життя й діяльності в зовсім нових для неї умовах інформаційного світу. Курс сучасної школи дає можливість учителеві не тільки інформувати й опитувати учнів, але й формувати їхню діяльність у режимі вільної інтеграції між різними предметами, у тому числі й економіки з інформатикою; організовувати процес навчання в режимі вільного спілкування з комп’ютером і обміном думками одне з одним. |
